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社會總愛歌頌創業者的成功故事，至於同樣努力卻夢想未竟的人，誰又會留意他們的付出？每個初創者條件不一、步伐各異，有人早見成果，有人需經年醞釀，亦有人功虧一簣。本職藝術與教育、工餘做社企的徐兆康，曾於2015年以關懷鄉土的「梧桐河藝術節」嚐過成功甜頭，可是近年他向基層家庭推廣改善學習障礙的「玩具家長教育計劃」，卻屢遭挫折。
「我不怕失敗，願意繼續嘗試。」阿康相信，初創如孩童學步，難免跌倒，總之輸得起，永遠有轉機。
不是天才
坊間談初創，離不開盛讚創業者的熱情與才華。當初翻閱阿康「比slash更slash」的履歷，也曾猜想他可會是那種自小滿懷抱負、人人稱羨的高材生？皆因阿康「百足咁多爪」，早年做過船務，後來轉攻藝術，活躍於劇場，當過創作總監、劇場導演和監製，偶爾又手執器材做攝影師及拍紀錄片，創作的着眼點又不止於藝術，還喜歡透過作品暢談政治。
此外，阿康還熱衷將藝術結合教育，工餘從事「一個人的社企」，2015年與友好舉辦關於鄉土議題的梧桐河藝術節，近兩年又針對基層學童需要推出玩具家長教育計劃。一般人光是上班已吃不消，他身負的職務之多、關心議題之廣，叫人為之訝異。
「哈哈，我有讀寫障礙，細個讀書唔叻。」跟阿康一見面，他秒速推翻天才生想像，娓娓述說真實處境：「以前社會未有『讀寫障礙』的說法，當我成績低落、行為偏差，師長和家人不以為意，只當成學習散漫，偶有責怪。」
充滿困惑的學習歷程
阿康不諱言曾為此自卑，但慶幸好奇心強，從未放棄學習，藉由研讀大量資料、尋找自學方法，他總算克服讀書難關，如今還做到喜歡的藝術及教育工作。加上國際近年多了關於特殊學習障礙的研究和資訊，令他明白年少時的讀寫障礙，乃受大腦神經細胞發展情況影響。
阿康解說，「我的後腦枕葉發展遲緩，引發讀寫障礙，無法應傳統教育要求背誦及處理文字，但擅於透過圖像消化資訊。初小時，我經常自行查字典，靠記畫面自學文字，情況還好，直至家人給我安排補習老師督促功課、被要求死記硬背，學習變得依賴，方法又錯誤，成績才下滑。因為我連接收資訊都未能做到，怎樣處理思考和分析？還有，我的左前額葉發育亦慢，導致自制力及專注力不足。舉例，風紀叫我排隊別聊天，試過盡全力都只能維持到約10 秒。所謂『唔聽話』是能力問題，絕非真心搗蛋。」
用自身經歷幫助同路人
破解學習謎團後，阿康從生命脈絡中，學會分析前因後果，還學會關心別人，「近十幾年，我『咁跳掣』、做不同人文議題，尤其教育，全因想用過來人經驗，幫助其他有學習困難的基層孩子，趁成長初期，狀態未惡化，及早獲得支援，修正毛病。」
阿康指出，患有讀寫障礙的學童，腦部雖未能準確及快捷地辨認文字、流暢地認讀及默寫字詞等，但智力及感官功能絕對正常，假如家人和師長及早發現，依據孩子獨特的學習需要，從善如流地做針對性的培訓，情況必定可改善。
經過多年嘗試，阿康留意到，家長經常抱怨沒有方法教導有讀寫障礙的孩子。「不， 這是觀念、想像和心態問題。你願意試，任何東西都具啟發性。像我了解自己不擅長處理文字，就由圖像和形象入手，學習詮釋與表達，現在還不是好好的嗎？」他思考過後，沒走playgroup那種動輒要學員買數千元教學素材的路線，而是踏實地透過玩具家長教育計劃，聚焦協助年幼及及可塑性高的K1至P2學童的需要，從每個家庭皆有、成本偏低、變化多且富創意的玩具作為教學媒介。
「計劃意念很全面。第一，顧及成本，邀請家長帶同家中的舊玩具來上課外，我還會將收集得來的玩具，供有需要的家長於課堂後自取回家使用；第二，我將知識融入遊戲，引發學童的學習興趣。例如，教導三至四歲學童，我會從一盒積木抽出五、六粒，再請他們找出有角的款式，訓練立體及平面觀察力。面對較年長的學童，我會將積木顏色配上數值，像紅色是八分，藍是四分，白是減三分，叫他們根據我說出的數式，取出相應數目的積木，作代數訓練，建立邏輯力。第三，我不僅教學童，還會教家長，請他們同步學習，回家自教，甚至鼓勵家長建立溝通網絡，互相傳授經驗和分享材料。」
善意不一定有回報
乍聽阿康的計劃既周詳又出於善意，何以推出後，反倒不如梧桐河藝術節般備受媒體關心，連家長也表現冷淡？「因為大人不太願意花時間真正聆聽孩子的心聲。」他氣餒的說。過來人經驗令其有切膚之痛，策劃到教學的每個環節都極為肉緊，但多數人卻「針唔拮到肉唔知痛」，懶理錯過黃金學習期，孩子的未來可能因此會很嚴峻。
「梧桐河藝術節的成功，在於活動一次性，生活化、玩味又文青，宣傳市場推廣容易吸引大人細路參與和傳媒關注。可是玩具家長教育計劃是持續性的教育項目，既需要更長遠和刻苦的付出，又難以吸引眼球。」阿康說，基層家長忙於維生，放工總想偷閒，「人會懶惰，那怕你預備好一切，大家追求舒服就不想改變。」
阿康回想，「曾有家長來報名，說想幫助自己的孩子，但開始上課後發現功夫甚多，寧願回家『煲劇』；有家長學完技巧，拖了大半年才開始在孩子身上實踐。我又試過將三堂濃縮做一堂， 家長只要來學五分鐘， 回家後每日做十分鐘練習，持續一個月，學童都會有明顯進步。即使這樣， 仍然被嫌時間長，沒人來。更可惜的是，有家長只想假手於人，認為學校平時安排機構找人陪學生留校做功課、延長考試時間就夠，何必多此一舉？實情很多所謂輔導，多數隨便找人做託管，並無獨立照顧孩子的學習需要。」
阿康憤慨，「大人總是妄想，小朋友夠生性，自可殺出一片新天地。可是，幾百人才有一個天才，尤其是有特殊教育需要的孩子，如果我們出於自私，不懂教，又不願教，不僅影響他們當下的學習，長遠還會削弱他們向上游的能力，延續世代的基層狀況。」
一起努力可以嗎？
不願自身苦困再現於下一代，阿康說打從第一天做初創，已經有屢敗屢試的心理準備，因此即使現時計劃迴響不算理想，依然會繼續想辦法應對。「做初創最緊要知道方向，走去哪裏？最後想怎樣？我起步時已想清楚，不會用社企計劃來搵食，所以才會身兼多職維持生計，再用工餘時間做計劃，為的是保持初心，不被錢財綁手綁腳，以純粹的態度傳播理念。」
阿康苦笑，「大人凡事喜歡計算價值，常問『要付出多少？收穫有多少？』，卻從來不問孩子需要甚麼。教育不能量化，必須思考孩子的心念與需要。」他舉例，「曾遇過一個在名校打羽毛球校隊的小朋友，常被教練責備，沒有自信、沒有心機。我問他的媽媽，究竟想他學好羽毛球，還是要留在校隊？後來發現是前者，我就建議媽媽讓孩子離隊，再找個有心教又合得來的老師，畢竟愉快學習更重要。結果幾年後，那孩子不僅球技進步，連自信心都改善了。這反映為人父母和老師，不能只看行為本身，還要探究背後的原因，而且要明白今天他／她的行徑，可能是我們多年來加諸其身上的言行和想法所造成的。」
對計劃原委想得透徹，阿康無懼挫折，堅決表示會努力教育家長，調整各種觀念上的誤解，「家庭是每個人的基礎，我會嘗試鼓勵父母正視跟子女的關係，例如避免過度催谷、用言語否定孩子，造成孩子的自我否定，或構成緊張的親子關係等。這個過程必定漫長，但我不會輕易放棄，同樣地，希望作為父母的，也行前一步！」
玩具家長教育計劃
Facebook：專注力訓練手冊
訪問及撰文：張高翔
攝影：Barry Cheung
編輯：樊樂怡、郭靄儀、梁棨豪